Тенденция последнего десятилетия мировой образовательной практики заключается в том, что образовательный процесс активно охватывает обучающихся с ОВЗ или инвалидностью, обеспечивая доступность образования для каждого ребенка.

Существенный рост доли инклюзивной составляющей предполагает создание соответствующих условий для получения общего образования лицами с ОВЗ с учетом необходимости коррекции психофизических нарушений и обеспечения социокультурной интеграции и инклюзии.

В Российской Федерации на государственном уровне в инклюзивной образователь­ной сфере разрабатываются и внедряются на практике многоуровневые программы, технологии социально-инклюзивной направленности, социального единения и солидарности, при этом продолжается практика внесения поправок в законодательство, поскольку преимущества инклюзии неоспоримы: